1
00:00:15,196 --> 00:00:19,175
Speaker 1: Estamos felices de poder ofrecerles este episodio en español. La

2
00:00:19,236 --> 00:00:23,096
Speaker 1: versión original en inglés del episodio se tradujo usando inteligencia artificial,

3
00:00:23,496 --> 00:00:26,566
Speaker 1: así que es posible que haya pequeñas variaciones con respecto

4
00:00:26,606 --> 00:00:29,586
Speaker 1: al contenido original. Esperamos que lo disfruten.

5
00:00:34,836 --> 00:00:38,216
Speaker 2: Un grupo de estudiantes de la escuela Elizabethan iniciaron un

6
00:00:38,236 --> 00:00:42,996
Speaker 2: proyecto para investigar asesinatos sin resolver y lograron identificar al

7
00:00:43,016 --> 00:00:43,095
Speaker 2: asesino

8
00:00:43,196 --> 00:00:46,116
Speaker 3: Los investigadores tienen ahora la respuesta a una pregunta de

9
00:00:46,176 --> 00:00:51,006
Speaker 3: hace 34 años. Una vez que empiezas a tener pistas o identificaciones,

10
00:00:51,016 --> 00:00:55,786
Speaker 3: el caso ya no es tan imposible de resolver. Es

11
00:00:55,846 --> 00:00:59,486
Speaker 3: probable que el tipo aún esté vivo. Todo lo que

12
00:00:59,506 --> 00:01:02,566
Speaker 3: los estudiantes predijeron a través de su perfil resultó ser exacto.

13
00:01:03,426 --> 00:01:09,755
Speaker 4: Perfil del asesino, pelirrojo, varón, caucásico, 5.9 a 6.2 de altura, 180 a 270 libras.

14
00:01:10,396 --> 00:01:14,655
Speaker 4: Hogar inestable, padre ausente y madre dominante. Diestro, IQ superior a 100,

15
00:01:14,655 --> 00:01:15,816
Speaker 4: muy probablemente heterosexual.

16
00:01:16,696 --> 00:01:19,416
Speaker 3: No existe un perfil de este asesino, salvo el que

17
00:01:19,476 --> 00:01:20,536
Speaker 3: crearon los estudiantes.

18
00:01:21,926 --> 00:01:24,166
Speaker 4: Que algunas mujeres ya no tengan quien hable por ellas,

19
00:01:24,686 --> 00:01:27,526
Speaker 4: ya sabes, no significa que no lo merezcan.¿ Y si

20
00:01:27,586 --> 00:01:30,406
Speaker 4: sigue vivo?¿ Y si viene por nosotros? Le dije,¿ me

21
00:01:30,446 --> 00:01:31,526
Speaker 4: vas a matar? Y me dijo que sí.

22
00:01:36,096 --> 00:01:46,406
Speaker 5: Esto es Murder 101, episodio 11, XQ Institute. Soy Jeff Shane, productor

23
00:01:46,446 --> 00:01:50,026
Speaker 5: de televisión y podcast en KT Studios, con Stephanie Lidecker,

24
00:01:50,726 --> 00:01:54,906
Speaker 5: Courtney Armstrong y Andrew Arnold. En 2020 me encontré con una

25
00:01:54,946 --> 00:01:57,406
Speaker 5: historia sobre un grupo de estudiantes de secundaria que se

26
00:01:57,446 --> 00:02:01,236
Speaker 5: propusieron investigar una serie de asesinatos sin resolver en su comunidad.

27
00:02:02,106 --> 00:02:04,946
Speaker 5: Era una historia increíble que aquí, en Katie Studios, creímos

28
00:02:05,006 --> 00:02:10,846
Speaker 5: que había que explorar más a fondo. Como dijimos, el

29
00:02:10,865 --> 00:02:14,285
Speaker 5: proyecto original de 2018 surgió de una beca que los estudiantes

30
00:02:14,416 --> 00:02:18,976
Speaker 5: habían obtenido de XQ Institute. Fundada en 2015, esta empresa es

31
00:02:19,016 --> 00:02:22,196
Speaker 5: la principal organización sin fines de lucro del país dedicada

32
00:02:22,216 --> 00:02:24,816
Speaker 5: a mejorar las escuelas de todo el país. Creemos que

33
00:02:24,856 --> 00:02:27,556
Speaker 5: es importante mostrar el trabajo de XQ y dar a

34
00:02:27,616 --> 00:02:32,286
Speaker 5: los oyentes la oportunidad de averiguar cómo pueden involucrarse. Tuve

35
00:02:32,306 --> 00:02:35,786
Speaker 5: una conversación con Anne McKinnon, asesora principal, y Carrie Schneider,

36
00:02:35,906 --> 00:02:39,606
Speaker 5: jefa de redacción y publicación en XQ. Carrie habló en

37
00:02:39,646 --> 00:02:41,085
Speaker 5: el episodio 3.

38
00:02:41,526 --> 00:02:45,716
Speaker 6: Soy Anne McKinnon. Trabajo en Brooklyn. Vivo en Nueva York,

39
00:02:45,816 --> 00:02:50,576
Speaker 6: pero trabajo para XQ. Ahora soy asesora principal allí. Llevo

40
00:02:50,596 --> 00:02:53,636
Speaker 6: en la empresa desde antes incluso de que tuviera nombre

41
00:02:53,656 --> 00:02:57,536
Speaker 6: y he participado en el diseño y la ejecución de

42
00:02:57,876 --> 00:03:02,516
Speaker 6: numerosos planes ambiciosos que hemos tenido desde el principio. incluido

43
00:03:02,756 --> 00:03:06,586
Speaker 6: el desafío original que es donde conocimos a nuestros amigos

44
00:03:06,606 --> 00:03:07,425
Speaker 6: de Elizabethan.

45
00:03:09,006 --> 00:03:12,085
Speaker 2: Soy Carrie Schneider, soy jefa de redacción y publicación en

46
00:03:12,626 --> 00:03:16,386
Speaker 2: XQ Institute. Antes era maestra de segundo grado, pero ahora

47
00:03:16,466 --> 00:03:20,886
Speaker 2: soy escritora. Escribo, hablo y aprendo sobre educadores y estudiantes

48
00:03:20,946 --> 00:03:23,856
Speaker 2: de todo el país que están haciendo cosas realmente geniales

49
00:03:23,956 --> 00:03:25,976
Speaker 2: para cambiar las escuelas y sus comunidades.

50
00:03:27,716 --> 00:03:30,356
Speaker 6: XQ se dedica a transformar las escuelas secundarias.

51
00:03:31,646 --> 00:03:34,886
Speaker 2: Nuestro propósito es ayudar a todo el país a comprender

52
00:03:34,906 --> 00:03:39,226
Speaker 2: que la transformación de la enseñanza secundaria es necesaria, que

53
00:03:39,286 --> 00:03:42,616
Speaker 2: es posible y que está en marcha. Tratamos de acelerar

54
00:03:42,636 --> 00:03:46,116
Speaker 2: y amplificar lo que significa estar en marcha. Y así,

55
00:03:46,616 --> 00:03:50,216
Speaker 2: estamos apoyando a escuelas que están haciendo cosas muy innovadoras.

56
00:03:50,656 --> 00:03:55,876
Speaker 2: Estamos trabajando en experiencias educativas que transformarán el aprendizaje por completo.

57
00:03:56,936 --> 00:04:00,506
Speaker 6: Hemos desarrollado un proceso de diseño dirigido por la comunidad

58
00:04:01,316 --> 00:04:04,636
Speaker 6: Este proceso de diseño incorpora a muchísima más gente al

59
00:04:04,916 --> 00:04:08,306
Speaker 6: esquema y al trabajo de transformación de las escuelas secundarias.

60
00:04:08,966 --> 00:04:12,286
Speaker 2: Creo que cuando hablamos de transformación, tienes toda la razón

61
00:04:12,306 --> 00:04:14,886
Speaker 2: en que es necesaria desde el punto de vista de

62
00:04:14,926 --> 00:04:18,536
Speaker 2: la igualdad, ya que las escuelas secundarias nunca han funcionado

63
00:04:18,635 --> 00:04:22,936
Speaker 2: para todos. Siempre han funcionado para determinados grupos de estudiantes

64
00:04:22,955 --> 00:04:26,246
Speaker 2: o para unos más que para otros. Pero realmente apostamos

65
00:04:26,325 --> 00:04:28,366
Speaker 2: a esto desde el punto de vista de la igualdad,

66
00:04:28,385 --> 00:04:31,096
Speaker 2: de la preparación de los estudiantes para todo lo que

67
00:04:31,106 --> 00:04:33,836
Speaker 2: el futuro puede ofrecer, y desde el punto de vista

68
00:04:33,896 --> 00:04:36,876
Speaker 2: de que las comunidades sepan realmente lo que es mejor

69
00:04:36,936 --> 00:04:39,996
Speaker 2: para los estudiantes, para que la gente pueda reunirse y

70
00:04:40,256 --> 00:04:43,195
Speaker 2: darle forma a lo que esperan que signifiquen esas escuelas

71
00:04:43,236 --> 00:04:46,636
Speaker 2: secundarias para los jóvenes, de modo que salgan no solo

72
00:04:46,696 --> 00:04:49,076
Speaker 2: con lo que recordamos nosotros de la escuela, sino con

73
00:04:49,176 --> 00:04:53,666
Speaker 2: mucho más. Así, salen como personas colaboradoras, generosas y con

74
00:04:54,166 --> 00:04:57,896
Speaker 2: pensamiento original y crítico. Para que una escuela consiga eso,

75
00:04:57,996 --> 00:05:00,815
Speaker 2: más allá de pretender buenas notas en un examen, el

76
00:05:00,856 --> 00:05:04,316
Speaker 2: aprendizaje tiene que tener un enfoque muy diferente. Así que

77
00:05:04,356 --> 00:05:07,896
Speaker 2: cuando hablamos de transformar la enseñanza secundaria, en realidad hablamos

78
00:05:07,976 --> 00:05:10,996
Speaker 2: de transformar la enseñanza y el aprendizaje, dando a los

79
00:05:11,056 --> 00:05:14,326
Speaker 2: educadores la capacidad y la libertad de diseñar clases que

80
00:05:14,366 --> 00:05:18,075
Speaker 2: realmente atraigan a los estudiantes. dando voz a los jóvenes

81
00:05:18,096 --> 00:05:21,096
Speaker 2: y moldeando lo que aprenden y cómo lo aprenden. Y

82
00:05:21,156 --> 00:05:24,315
Speaker 2: también lograr que la escuela responda realmente a las necesidades

83
00:05:24,376 --> 00:05:26,856
Speaker 2: de los jóvenes cuando salen de la escuela y se

84
00:05:26,916 --> 00:05:28,056
Speaker 2: enfrentan a su futuro.

85
00:05:28,565 --> 00:05:32,346
Speaker 5: Me podrías decir qué cosas tangibles intentan que las escuelas implementen?

86
00:05:33,306 --> 00:05:36,306
Speaker 6: Esto es lo que hicimos en la competencia original. Diseñamos

87
00:05:36,326 --> 00:05:39,405
Speaker 6: y creamos materiales que ayudaron a las escuelas a pensar

88
00:05:39,466 --> 00:05:43,306
Speaker 6: de manera mucho más original y ambiciosa sobre cómo construir

89
00:05:43,466 --> 00:05:48,866
Speaker 6: espacios educativos innovadores donde se fomentara una cultura verdaderamente coherente

90
00:05:48,896 --> 00:05:52,856
Speaker 6: y un sentido claro de propósito compartido. Buscábamos promover un

91
00:05:52,896 --> 00:05:58,636
Speaker 6: aprendizaje realmente significativo y comprometido, participación, voz y elección de

92
00:05:58,676 --> 00:06:01,966
Speaker 6: los jóvenes, alianzas con la comunidad y escuelas que utilizan

93
00:06:02,006 --> 00:06:06,426
Speaker 6: el tiempo, el espacio y la tecnología de formas expansivas. Luego,

94
00:06:06,746 --> 00:06:09,786
Speaker 6: hemos llevado a cabo competencias similares en el estado de

95
00:06:09,846 --> 00:06:12,955
Speaker 6: Rhode Island por todo el estado, con algunas escuelas seleccionadas

96
00:06:13,036 --> 00:06:15,436
Speaker 6: en la ciudad de Nueva York, y más adelante en

97
00:06:15,476 --> 00:06:18,736
Speaker 6: el distrito de Columbia. Lo que hicimos en esas zonas

98
00:06:18,996 --> 00:06:22,036
Speaker 6: fue tomar escuelas en las que había un grupo fundamental

99
00:06:22,096 --> 00:06:25,536
Speaker 6: de personas que sentían que estaban preparadas para cambiar las

100
00:06:25,616 --> 00:06:29,856
Speaker 6: escuelas y hacerlas más atractivas y más modernas para que

101
00:06:29,916 --> 00:06:33,056
Speaker 6: los estudiantes se graduaran mejor preparados para el futuro y

102
00:06:33,406 --> 00:06:36,206
Speaker 6: con un sentido de lo que el futuro podría depararles.

103
00:06:36,926 --> 00:06:41,486
Speaker 6: Las comunidades escolares que sintieron que estaban preparadas decidieron comprometerse

104
00:06:41,565 --> 00:06:45,296
Speaker 6: con nosotros y pasaron por un proceso de diseño muy riguroso.

105
00:06:46,126 --> 00:06:49,126
Speaker 6: Hay muchas ideas dando vueltas sobre cómo pueden y deben

106
00:06:49,206 --> 00:06:53,986
Speaker 6: cambiar las escuelas. Simplemente no está llegando necesariamente a todos

107
00:06:54,026 --> 00:06:57,266
Speaker 6: los lugares donde más se necesita. Así que hemos puesto

108
00:06:57,326 --> 00:07:00,706
Speaker 6: esos materiales y todo el proceso a disposición de todo

109
00:07:00,746 --> 00:07:03,546
Speaker 6: el Distrito de Columbia y de Rhode Island y hemos

110
00:07:03,636 --> 00:07:06,356
Speaker 6: ayudado a la gente a comprender mejor lo que pueden hacer.

111
00:07:07,016 --> 00:07:10,416
Speaker 6: Y están haciendo cosas extraordinarias. Hay dos escuelas en el

112
00:07:10,456 --> 00:07:14,036
Speaker 6: Distrito de Columbia que hemos seleccionado como resultado del proceso

113
00:07:14,116 --> 00:07:18,036
Speaker 6: más reciente. Una de estas escuelas ha adoptado el concepto

114
00:07:18,056 --> 00:07:22,366
Speaker 6: de afrofuturismo, un marco intelectual y cultural de gran relevancia

115
00:07:22,386 --> 00:07:26,666
Speaker 6: y profundidad. Su intención es hacer del afrofuturismo el eje

116
00:07:26,746 --> 00:07:29,746
Speaker 6: central de la escuela, un enfoque alrededor del cual se

117
00:07:29,786 --> 00:07:34,246
Speaker 6: articula toda la organización escolar, la identidad y las prácticas educativas.

118
00:07:34,746 --> 00:07:37,686
Speaker 6: La otra ha centrado su modelo en la iniciativa empresarial

119
00:07:37,706 --> 00:07:40,726
Speaker 6: y en la independencia financiera de los estudiantes al momento

120
00:07:40,766 --> 00:07:43,426
Speaker 6: de graduarse. Lo que eso significa es que en esas

121
00:07:43,486 --> 00:07:46,866
Speaker 6: dos escuelas, los educadores, los jóvenes y los socios de

122
00:07:46,886 --> 00:07:51,106
Speaker 6: la comunidad están diseñando experiencias de aprendizaje y remodelando la

123
00:07:51,166 --> 00:07:52,066
Speaker 6: cultura de la escuela.

124
00:07:53,286 --> 00:07:56,036
Speaker 2: XQ no va con un molde único diciendo, así es

125
00:07:56,096 --> 00:07:59,376
Speaker 2: como se transforma la escuela secundaria, ni pretende que todas

126
00:07:59,436 --> 00:08:02,096
Speaker 2: las escuelas hagan lo mismo. Creo que es mucho más.

127
00:08:02,546 --> 00:08:05,916
Speaker 2: Creamos el espacio para que se celebren conversaciones comunitarias y

128
00:08:06,136 --> 00:08:09,516
Speaker 2: convocamos a la gente en torno a preguntas orientadoras. Y

129
00:08:09,576 --> 00:08:12,536
Speaker 2: luego llegan a su propia articulación de lo que podría

130
00:08:12,616 --> 00:08:18,196
Speaker 2: significar eso en su comunidad, ya sea afrofuturismo, asociaciones comunitarias

131
00:08:18,216 --> 00:08:21,396
Speaker 2: con la industria de la zona, una escuela dentro de

132
00:08:21,416 --> 00:08:24,376
Speaker 2: un museo o una escuela que sirva de vivienda a

133
00:08:24,436 --> 00:08:28,726
Speaker 2: estudiantes inestables. Realmente es muy diferente según el contexto local,

134
00:08:28,926 --> 00:08:31,806
Speaker 2: pero eso es lo interesante. Se trata de darles voz

135
00:08:31,826 --> 00:08:33,706
Speaker 2: a los jóvenes y a lo que ellos creen que

136
00:08:33,746 --> 00:08:37,286
Speaker 2: necesitan para prosperar en sus comunidades al terminar sus estudios.

137
00:08:38,126 --> 00:08:41,865
Speaker 2: También es importante considerar factores contextuales más amplios, como el

138
00:08:41,905 --> 00:08:45,285
Speaker 2: desarrollo de la fuerza laboral. Hay una escuela en Indianápolis

139
00:08:45,366 --> 00:08:48,026
Speaker 2: que se creó sabiendo que el estado se estaba orientando

140
00:08:48,045 --> 00:08:52,065
Speaker 2: hacia energías renovables, como la eólica y solar, y que

141
00:08:52,106 --> 00:08:55,405
Speaker 2: no se graduaban suficientes estudiantes para ocupar trabajos de alta

142
00:08:55,486 --> 00:08:59,146
Speaker 2: tecnología y bien remunerados. Por ello, mucho de lo que

143
00:08:59,185 --> 00:09:02,846
Speaker 2: hacemos es crear espacios y guías para conversaciones que permitan

144
00:09:02,905 --> 00:09:06,116
Speaker 2: a cada comunidad formar su propia visión. Y luego les

145
00:09:06,185 --> 00:09:09,916
Speaker 2: ayudamos a contactarse con expertos y otras herramientas de diseño

146
00:09:09,996 --> 00:09:13,356
Speaker 2: e investigación para que puedan hacer realidad esas visiones.

147
00:09:14,136 --> 00:09:17,256
Speaker 6: Esto no significa que se permita cualquier cosa. Un equipo

148
00:09:17,295 --> 00:09:21,165
Speaker 6: de diseño trabaja de manera intensiva y colaborativa abordando una

149
00:09:21,226 --> 00:09:24,545
Speaker 6: serie de preguntas y retos complejos que forman parte fundamental

150
00:09:24,606 --> 00:09:29,136
Speaker 6: del proceso. Revisan mucha información, tiene un montón de conversaciones

151
00:09:29,236 --> 00:09:32,626
Speaker 6: difíciles y responde a las preguntas que forman parte del

152
00:09:32,675 --> 00:09:35,606
Speaker 6: proceso de diseño que se unen para crear diseño de

153
00:09:35,646 --> 00:09:39,305
Speaker 6: la escuela. Y luego nosotros y otros expertos examinamos muy

154
00:09:39,345 --> 00:09:42,246
Speaker 6: de cerca ese diseño de escuela y les damos nuestra

155
00:09:42,305 --> 00:09:46,785
Speaker 6: opinión y las calificamos según su calidad. Así que cada

156
00:09:46,905 --> 00:09:50,266
Speaker 6: una de nuestras escuelas, por muy diferentes que parezcan, ha

157
00:09:50,345 --> 00:09:53,005
Speaker 6: pasado una prueba de calidad de su idea y de

158
00:09:53,065 --> 00:09:57,175
Speaker 6: su propuesta bastante minuciosa. Por eso, porque hay ciertas cosas

159
00:09:57,256 --> 00:10:00,995
Speaker 6: comunes que toda escuela necesita hacer bien. No es necesario

160
00:10:01,016 --> 00:10:03,526
Speaker 6: que todas lo hagan de la misma manera, pero sí

161
00:10:03,555 --> 00:10:04,535
Speaker 6: que todas lo hagan bien.

162
00:10:12,925 --> 00:10:29,386
Speaker 5: Hagamos una breve pausa. Volvemos en un momento. El propósito

163
00:10:29,445 --> 00:10:31,846
Speaker 5: de XQ es conectar con escuelas de todo el país.

164
00:10:33,126 --> 00:10:35,985
Speaker 2: Crecí en una pequeña ciudad de Ohio y fui a

165
00:10:36,026 --> 00:10:38,425
Speaker 2: una escuela que muchos dirían que no era el mejor

166
00:10:38,516 --> 00:10:42,596
Speaker 2: lugar para aprender. Tenía un alto índice de deserción escolar

167
00:10:42,616 --> 00:10:46,336
Speaker 2: y carecía de oportunidades que tenían otras escuelas de mi entorno.

168
00:10:47,175 --> 00:10:49,555
Speaker 2: Creo que una de las cosas que realmente me atrajo

169
00:10:49,595 --> 00:10:52,476
Speaker 2: de XQ como exdocente y como alguien que pasó por

170
00:10:52,516 --> 00:10:55,905
Speaker 2: ese sistema escolar fue es que la transformación de la

171
00:10:55,945 --> 00:11:00,606
Speaker 2: escuela secundaria puede ocurrir realmente en cualquier parte. No es

172
00:11:00,665 --> 00:11:03,276
Speaker 2: solo algo que ocurre en las grandes ciudades o que

173
00:11:03,325 --> 00:11:05,496
Speaker 2: ocurre con un montón de apoyo de la gente de

174
00:11:05,535 --> 00:11:09,356
Speaker 2: la comunidad o de diferentes partes del país. Realmente está

175
00:11:09,396 --> 00:11:13,496
Speaker 2: ocurriendo en todas partes, en pequeños focos. Una gran parte

176
00:11:13,535 --> 00:11:17,405
Speaker 2: del trabajo que hacemos es encontrar esos ejemplos, conectar y

177
00:11:17,425 --> 00:11:20,285
Speaker 2: aprender de ellos para poder contarles a otros lo que

178
00:11:20,325 --> 00:11:23,815
Speaker 2: están haciendo. y así inspirar a que sigan trabajando e

179
00:11:24,016 --> 00:11:27,015
Speaker 2: implementando cambios en todo el país. Así que me sentí

180
00:11:27,055 --> 00:11:31,075
Speaker 2: muy atraída por Elizabethan por esa misma razón. Una ciudad pequeña,

181
00:11:31,516 --> 00:11:34,305
Speaker 2: muy parecida a aquella en la que crecí, que demuestra

182
00:11:34,366 --> 00:11:36,985
Speaker 2: que este tipo de trabajo puede darse en cualquier parte.

183
00:11:38,405 --> 00:11:41,045
Speaker 6: Yo también vengo de un pueblo y tuve la oportunidad

184
00:11:41,106 --> 00:11:44,366
Speaker 6: de formar parte del grupo original, quienes en un principio

185
00:11:44,486 --> 00:11:49,795
Speaker 6: revisaban y evaluaban todas las propuestas presentadas. Me interesé especialmente...

186
00:11:50,175 --> 00:11:52,655
Speaker 6: porque yo misma venía de una ciudad muy pequeña en

187
00:11:52,815 --> 00:11:56,235
Speaker 6: el extremo norte del estado de Nueva York, muy parecida

188
00:11:56,256 --> 00:12:01,356
Speaker 6: a Elizabethan, de una zona muy rural. Por eso, lo reconozco,

189
00:12:01,776 --> 00:12:05,615
Speaker 6: decidí prestar especial atención a las propuestas que provenían de

190
00:12:05,715 --> 00:12:10,415
Speaker 6: comunidades rurales. La propuesta de Elizabethan realmente me sorprendió. Es

191
00:12:10,476 --> 00:12:13,196
Speaker 6: posible incluso que haya sido yo quien llamó la atención

192
00:12:13,256 --> 00:12:17,555
Speaker 6: de nuestros evaluadores finales sobre esa propuesta, porque obtuvieron una

193
00:12:17,626 --> 00:12:21,506
Speaker 6: buena puntuación con ella. Su propuesta obtuvo una buena puntuación,

194
00:12:21,526 --> 00:12:24,405
Speaker 6: aunque no estaba entre las mejores. Sin embargo, había algo

195
00:12:24,445 --> 00:12:28,965
Speaker 6: que la hacía resaltar. Una cualidad especial, claramente presente en

196
00:12:29,006 --> 00:12:32,075
Speaker 6: la forma en que habían estructurado su propuesta. En otoño

197
00:12:32,136 --> 00:12:35,955
Speaker 6: del año 2015 decidimos lanzar el desafío. Y el desafío era,

198
00:12:36,335 --> 00:12:40,136
Speaker 6: si está interesado en rediseñar su escuela secundaria, levante la mano,

199
00:12:40,435 --> 00:12:43,576
Speaker 6: envíenos una idea rápida y nos pondremos en contacto con usted.

200
00:12:44,106 --> 00:12:51,305
Speaker 6: Estábamos muy sorprendidos. Teníamos 700 propuestas. Pensábamos, que recibiríamos 20, 30 o 100 a

201
00:12:51,345 --> 00:12:56,246
Speaker 6: lo sumo. No paraban de llegar. Recibimos 700 propuestas y las

202
00:12:56,325 --> 00:12:59,826
Speaker 6: examinamos muy rápidamente para descartar las que no serían posibles.

203
00:13:00,205 --> 00:13:04,326
Speaker 6: Solo financiábamos en Estados Unidos y no financiábamos escuelas parroquiales.

204
00:13:05,006 --> 00:13:08,145
Speaker 6: Así que a algunos les dijimos que no continuaban en

205
00:13:08,185 --> 00:13:11,996
Speaker 6: la selección lamentablemente. A otros les dimos luz verde para

206
00:13:12,035 --> 00:13:15,935
Speaker 6: que siguieran adelante y crearan un diseño. A partir de

207
00:13:15,976 --> 00:13:19,115
Speaker 6: ese momento, comenzaron a trabajar en la elaboración de un

208
00:13:19,175 --> 00:13:22,655
Speaker 6: diseño completo. Algunos equipos se habían adelantado y ya habían

209
00:13:22,736 --> 00:13:26,035
Speaker 6: empezado a trabajar antes, pero la mayoría retomó el proyecto

210
00:13:26,116 --> 00:13:29,836
Speaker 6: con fuerza después de las vacaciones de invierno. Las recibimos en 2016.

211
00:13:31,315 --> 00:13:34,575
Speaker 6: Pasaron por un proceso de evaluación y selección muy riguroso

212
00:13:34,595 --> 00:13:39,096
Speaker 6: y pudimos hacer los anuncios en el mes de septiembre de 2016.

213
00:13:39,415 --> 00:13:43,136
Speaker 6: Algunas propuestas eran para escuelas nuevas. Algunas de las más

214
00:13:43,195 --> 00:13:47,695
Speaker 6: intrigantes eran para rediseños. Eran escuelas existentes en las que

215
00:13:47,736 --> 00:13:50,386
Speaker 6: la gente de la comunidad se había reunido y había dicho,

216
00:13:50,715 --> 00:13:54,366
Speaker 6: queremos cambiar nuestra forma en que funciona la escuela. No

217
00:13:54,425 --> 00:13:57,586
Speaker 6: se trataba de intentar ganar millones de dólares para construir

218
00:13:57,766 --> 00:14:01,085
Speaker 6: una nueva ala en una escuela. Era ofrecer dinero y

219
00:14:01,345 --> 00:14:04,185
Speaker 6: pensar qué se podría hacer con él para transformar la

220
00:14:04,246 --> 00:14:09,896
Speaker 6: enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes hicieron el trabajo. Los

221
00:14:09,925 --> 00:14:12,915
Speaker 6: profesores Campbell y Hensley abrieron la puerta a que los

222
00:14:12,976 --> 00:14:17,355
Speaker 6: estudiantes hicieran algo realmente original, para que exploraran nuevas ideas.

223
00:14:17,376 --> 00:14:22,116
Speaker 6: Y realmente lo hicieron. Se dedicaron a trabajar minuciosamente en

224
00:14:22,236 --> 00:14:25,215
Speaker 6: cada uno de los detalles del proceso de la competencia

225
00:14:25,236 --> 00:14:29,416
Speaker 6: y respondieron de manera muy original e interesante a todas

226
00:14:29,436 --> 00:14:32,516
Speaker 6: y cada una de las preguntas que componían la propuesta.

227
00:14:32,536 --> 00:14:36,936
Speaker 6: A decir verdad, fueron los únicos que realmente se comprometieron

228
00:14:36,976 --> 00:14:40,715
Speaker 6: de esa manera. Eran profesores emprendedores con una visión clara

229
00:14:40,756 --> 00:14:44,676
Speaker 6: de una forma diferente y mejor de aprender. Llevaban bastante

230
00:14:44,756 --> 00:14:49,226
Speaker 6: tiempo conversando y reflexionando de manera teórica sobre este tema

231
00:14:49,326 --> 00:14:52,446
Speaker 6: entre ellos. Luego, uno de ellos se enteró de nuestra

232
00:14:52,526 --> 00:14:56,906
Speaker 6: convocatoria de propuestas, nuestro reto original. Recuerdo haber escuchado que

233
00:14:56,926 --> 00:15:01,846
Speaker 6: Dustin Hensley estaba buscando subvenciones porque necesitaban una alfombra nueva

234
00:15:01,926 --> 00:15:06,085
Speaker 6: para la biblioteca. Y fue entonces cuando se encontró con

235
00:15:06,146 --> 00:15:09,136
Speaker 6: la oportunidad que ofrecía XQ y se la mostró a

236
00:15:09,215 --> 00:15:13,515
Speaker 6: su amigo Alex Campbell. Los dos llevaban bastante tiempo leyendo

237
00:15:13,556 --> 00:15:18,016
Speaker 6: y conversando juntos sobre la necesidad de cambiar la escuela secundaria.

238
00:15:18,996 --> 00:15:21,385
Speaker 6: Y se dijeron, ha llegado el momento de dejar de

239
00:15:21,426 --> 00:15:25,186
Speaker 6: hablar y empezar a hacer algo. Lo intentamos y por

240
00:15:25,226 --> 00:15:28,546
Speaker 6: eso hicieron esta pequeña propuesta para que levantaran la mano

241
00:15:28,566 --> 00:15:32,505
Speaker 6: y dijeran que querían participar. Y luego, cuando les respondimos

242
00:15:32,526 --> 00:15:36,026
Speaker 6: que su idea había sido aceptada, fue cuando se sintieron

243
00:15:36,186 --> 00:15:40,236
Speaker 6: realmente inspirados y dijeron, si de verdad sostenemos y apoyamos

244
00:15:40,416 --> 00:15:44,616
Speaker 6: esta idea, debemos incorporar a los estudiantes al proceso. Y

245
00:15:44,676 --> 00:15:47,616
Speaker 6: eso es lo que hicieron. Se organizaron. Creo que fue

246
00:15:47,676 --> 00:15:50,916
Speaker 6: la tarea principal del profesor Campbell, quien organizó un curso

247
00:15:50,976 --> 00:15:54,406
Speaker 6: del semestre de primavera, una asignatura optativa para un grupo

248
00:15:54,446 --> 00:15:57,826
Speaker 6: de estudiantes en torno a la propuesta de XQ. Así

249
00:15:57,866 --> 00:16:01,826
Speaker 6: que indagaron en la historia de la educación pública. investigaron

250
00:16:01,946 --> 00:16:04,696
Speaker 6: sobre lo que se supone que debe hacer la educación,

251
00:16:04,715 --> 00:16:08,316
Speaker 6: lo que deben hacer las escuelas, cómo se puede crear

252
00:16:08,396 --> 00:16:12,995
Speaker 6: una escuela que realmente cumpla todas sus expectativas, y la nombraron,

253
00:16:13,236 --> 00:16:17,036
Speaker 6: de forma confusa para mucha gente, la Escuela Bartleby, por

254
00:16:17,076 --> 00:16:20,306
Speaker 6: el personaje de la historia de Herman Melville, el que dice,

255
00:16:20,646 --> 00:16:24,126
Speaker 6: una y otra vez a su jefe, preferiría no hacerlo.

256
00:16:25,205 --> 00:16:28,366
Speaker 6: Y así habían relacionado esta idea que tenían los estudiantes,

257
00:16:28,896 --> 00:16:31,556
Speaker 6: y que ellos sentían que estaba presente en ellos, de

258
00:16:31,626 --> 00:16:35,826
Speaker 6: que preferirían no tener una educación aburrida. Preferirían no limitarse

259
00:16:35,965 --> 00:16:38,605
Speaker 6: a aprender de los libros de texto y hacer pruebas

260
00:16:38,626 --> 00:16:43,365
Speaker 6: y exámenes. Preferirían hacer más. Y elaboraron una propuesta escolar

261
00:16:43,585 --> 00:16:48,566
Speaker 6: realmente buena. Al mismo tiempo, aprendieron mucho sobre educación. Así

262
00:16:48,636 --> 00:16:51,235
Speaker 6: que estábamos muy satisfechos con lo que habían hecho y

263
00:16:51,476 --> 00:16:56,076
Speaker 6: nos sentíamos orgullosos de ellos y queríamos reconocer el trabajo

264
00:16:56,156 --> 00:16:59,356
Speaker 6: que habían hecho y darles algo de dinero y margen

265
00:16:59,436 --> 00:17:03,026
Speaker 6: para intentar hacer más, que es exactamente lo que hicieron.

266
00:17:03,436 --> 00:17:06,906
Speaker 6: Son un grupo muy emprendedor. Tomarán lo que esté disponible

267
00:17:06,926 --> 00:17:09,006
Speaker 6: y lo convertirán en oro una y otra vez.

268
00:17:10,846 --> 00:17:12,646
Speaker 2: Gran parte de lo que creemos y de lo que

269
00:17:12,705 --> 00:17:14,806
Speaker 2: vemos que ocurre en las escuelas de todo el país

270
00:17:14,826 --> 00:17:18,015
Speaker 2: está relacionado con lo que todos sabemos sobre lo que

271
00:17:18,076 --> 00:17:20,676
Speaker 2: nos ha motivado e inspirado a cada uno de nosotros

272
00:17:20,776 --> 00:17:24,456
Speaker 2: cuando éramos jóvenes y hoy en día. Seguir la curiosidad,

273
00:17:24,696 --> 00:17:28,306
Speaker 2: sentirse intrigado por algo, Todas estas cosas que, por ejemplo,

274
00:17:28,486 --> 00:17:31,226
Speaker 2: si tienes una afición o quieres aprender algo que haces

275
00:17:31,266 --> 00:17:34,606
Speaker 2: como adulto, en las escuelas a menudo están realmente reprimidas.

276
00:17:35,306 --> 00:17:37,826
Speaker 2: Así que lo que queremos decir cuando hablamos de la

277
00:17:37,886 --> 00:17:40,626
Speaker 2: transformación de la escuela secundaria o de lo que el

278
00:17:40,686 --> 00:17:43,446
Speaker 2: reto original en nuestro trabajo continuo a lo largo de

279
00:17:43,506 --> 00:17:46,376
Speaker 2: los años pretende hacer es ayudar a la gente a

280
00:17:46,656 --> 00:17:50,235
Speaker 2: crear el espacio donde la curiosidad, la pasión y el

281
00:17:50,296 --> 00:17:55,196
Speaker 2: interés por aprender de los jóvenes sean realmente significativos. atractivos

282
00:17:55,216 --> 00:17:58,455
Speaker 2: y vinculados con la vida real. Así que creo que

283
00:17:58,476 --> 00:18:01,316
Speaker 2: es realmente un ejemplo de que sabemos lo que necesitan

284
00:18:01,356 --> 00:18:04,396
Speaker 2: los jóvenes y ellos saben lo que necesitan. Pero la

285
00:18:04,456 --> 00:18:07,126
Speaker 2: forma en que están estructuradas las escuelas, con los niños

286
00:18:07,146 --> 00:18:10,026
Speaker 2: en los salones y respetando un horario, no es propicia

287
00:18:10,066 --> 00:18:13,546
Speaker 2: para lograrlo. Pero hay profesores como los de Elizabethan por

288
00:18:13,586 --> 00:18:17,306
Speaker 2: todas partes que realmente son creativos sobre cómo organizar el

289
00:18:17,346 --> 00:18:20,536
Speaker 2: día o sus clases y lecciones o enseñan cosas de

290
00:18:20,596 --> 00:18:24,996
Speaker 2: una forma interdisciplinaria o proponen proyectos. Y eso crea realmente

291
00:18:25,036 --> 00:18:27,976
Speaker 2: el espacio para que los chicos impulsen realmente su propio

292
00:18:28,016 --> 00:18:31,796
Speaker 2: aprendizaje de un modo que siga su curiosidad, sus pasiones

293
00:18:31,816 --> 00:18:35,406
Speaker 2: y les permita explorar quiénes son, que es en definitiva

294
00:18:35,586 --> 00:18:38,186
Speaker 2: lo que deberían hacer las escuelas. Exacto

295
00:18:39,266 --> 00:18:42,246
Speaker 6: Hay dos cosas que creo que es importante destacar. Una

296
00:18:42,306 --> 00:18:44,946
Speaker 6: es que sabemos que el trabajo de la escuela secundaria

297
00:18:45,006 --> 00:18:49,556
Speaker 6: para los estudiantes es construir su identidad. Según la neurociencia,

298
00:18:49,576 --> 00:18:52,516
Speaker 6: la etapa de la adolescencia es uno de los momentos

299
00:18:52,756 --> 00:18:57,205
Speaker 6: más importantes para para construir nuestra identidad. Por eso es

300
00:18:57,286 --> 00:19:00,916
Speaker 6: importante que los alumnos tengan experiencias de aprendizaje en las

301
00:19:00,946 --> 00:19:05,056
Speaker 6: que descubran quiénes son e imaginen quiénes podrían ser. Eso

302
00:19:05,156 --> 00:19:07,636
Speaker 6: es lo que los prepara para la edad adulta, para

303
00:19:07,696 --> 00:19:11,056
Speaker 6: la universidad y para su vida. Y el aprendizaje rutinario

304
00:19:11,076 --> 00:19:13,816
Speaker 6: en la escuela secundaria a menudo no permite a los

305
00:19:13,876 --> 00:19:19,396
Speaker 6: estudiantes desarrollar identidades que sean duraderas, que sean auténticas. La

306
00:19:19,476 --> 00:19:21,916
Speaker 6: otra cuestión es que sabemos que es importante que los

307
00:19:21,976 --> 00:19:26,256
Speaker 6: adolescentes tengan relaciones afectuosas y de confianza en sus escuelas.

308
00:19:26,276 --> 00:19:31,616
Speaker 6: Y muchas escuelas, especialmente las más grandes obviamente, pero incluso

309
00:19:31,696 --> 00:19:36,116
Speaker 6: también algunas pequeñas, son lugares bastante anónimos para los estudiantes.

310
00:19:37,196 --> 00:19:39,896
Speaker 6: Una de las características de nuestras escuelas y uno de

311
00:19:39,956 --> 00:19:42,996
Speaker 6: los principios fundamentales de diseño en los que insistimos es

312
00:19:43,616 --> 00:19:46,936
Speaker 6: la importancia de las relaciones afectuosas y de confianza y

313
00:19:47,406 --> 00:19:50,396
Speaker 6: de organizar la escuela de modo que los adultos conozcan

314
00:19:50,536 --> 00:19:53,696
Speaker 6: realmente a los estudiantes, se preocupen por ellos y puedan

315
00:19:53,756 --> 00:19:56,526
Speaker 6: ayudarles a construir su identidad. Esa es una de las

316
00:19:56,586 --> 00:19:59,866
Speaker 6: cosas en las que Elizabeth se destaca más. Conocen bien

317
00:19:59,886 --> 00:20:04,486
Speaker 6: a sus estudiantes. Y también crean experiencias de aprendizaje en

318
00:20:04,786 --> 00:20:08,256
Speaker 6: las que los alumnos pueden descubrirse a sí mismos, descubrir

319
00:20:08,396 --> 00:20:09,216
Speaker 6: lo que pueden hacer.

320
00:20:17,696 --> 00:20:34,516
Speaker 5: Hagamos una breve pausa.¿ Cuál es el objetivo de XQ?

321
00:20:35,176 --> 00:20:38,346
Speaker 6: El principal objetivo es que se produzca una transformación en

322
00:20:38,666 --> 00:20:42,346
Speaker 6: todas las escuelas secundarias. Una razón para elegir la escuela

323
00:20:42,406 --> 00:20:45,326
Speaker 6: secundaria es porque creemos que es lo más difícil de cambiar.

324
00:20:46,056 --> 00:20:48,946
Speaker 6: También creemos que es algo clave a cambiar. Las escuelas

325
00:20:49,006 --> 00:20:53,266
Speaker 6: secundarias son mucho más complicadas que las instituciones de educación primaria.

326
00:20:53,366 --> 00:20:57,686
Speaker 6: Tienen departamentos, tienen grados, hacen seguimientos, hacen un millón de cosas.

327
00:20:57,706 --> 00:21:02,306
Speaker 6: Y como resultado, han desarrollado algunas formas estándar y rutinarias

328
00:21:02,426 --> 00:21:07,906
Speaker 6: de hacer el trabajo que han calcificado el sistema. Por

329
00:21:07,946 --> 00:21:11,396
Speaker 6: eso se implementa el típico sistema de cronograma que a

330
00:21:11,656 --> 00:21:14,516
Speaker 6: veces existe en los centros de enseñanza media, pero que

331
00:21:14,576 --> 00:21:18,256
Speaker 6: es absolutamente la norma en las escuelas secundarias, según el

332
00:21:18,336 --> 00:21:21,776
Speaker 6: cual la jornada se divide en bloques y el aprendizaje

333
00:21:21,816 --> 00:21:26,866
Speaker 6: de los estudiantes se divide verticalmente en determinadas áreas temáticas

334
00:21:27,326 --> 00:21:31,726
Speaker 6: donde tienen que desarrollar sus capacidades. Las escuelas son muy complejas.

335
00:21:32,326 --> 00:21:36,486
Speaker 6: Hay expectativas asociadas a los exámenes estandarizados y a la

336
00:21:36,546 --> 00:21:40,986
Speaker 6: preparación para la universidad. Todas esas cosas crean estructuras profundas

337
00:21:41,076 --> 00:21:44,476
Speaker 6: en las escuelas que son difíciles de cambiar. Mucha gente

338
00:21:44,536 --> 00:21:47,696
Speaker 6: quiere cambiar, pero trabaja dentro de una estructura rígida y

339
00:21:47,936 --> 00:21:49,276
Speaker 6: es muy difícil lograrlo.

340
00:21:50,296 --> 00:21:53,496
Speaker 2: Otro aspecto importante por las que XQ se centra en

341
00:21:53,536 --> 00:21:56,456
Speaker 2: las escuelas secundarias es porque están justo en el medio

342
00:21:56,516 --> 00:21:59,056
Speaker 2: entre la escuela primaria y todo lo que viene después.

343
00:21:59,976 --> 00:22:02,235
Speaker 2: Así que para la mayoría de los jóvenes, es una

344
00:22:02,296 --> 00:22:05,846
Speaker 2: especie de última parada antes de la edad adulta. Como

345
00:22:05,946 --> 00:22:09,846
Speaker 2: Ana ha mencionado, según la ciencia del aprendizaje, la adolescencia

346
00:22:09,866 --> 00:22:12,426
Speaker 2: es el momento perfecto para exponer a los jóvenes a

347
00:22:12,726 --> 00:22:16,606
Speaker 2: experiencias nuevas, de modo que desarrollen quiénes son y salgan

348
00:22:16,646 --> 00:22:20,466
Speaker 2: al mundo como jóvenes adultos, equipados para prosperar, en lugar

349
00:22:20,506 --> 00:22:23,676
Speaker 2: de haber pasado por exámenes de múltiple opción para recibir

350
00:22:23,736 --> 00:22:27,096
Speaker 2: un diploma y pensar en lo siguiente. Si se modifica

351
00:22:27,156 --> 00:22:30,456
Speaker 2: la escuela secundaria, se presionaría a la escuela primaria para

352
00:22:30,496 --> 00:22:33,336
Speaker 2: que se asegure de que los estudiantes lleguen preparados para

353
00:22:33,376 --> 00:22:36,996
Speaker 2: la nueva experiencia. Eso ejerce presión sobre el sistema de

354
00:22:37,086 --> 00:22:40,406
Speaker 2: educación superior y la fuerza laboral para garantizar que las

355
00:22:40,466 --> 00:22:44,205
Speaker 2: personas ingresen a empleos, carreras y educación superior con un

356
00:22:44,246 --> 00:22:48,586
Speaker 2: conjunto nuevo de habilidades y experiencias. Por ello, la educación

357
00:22:48,666 --> 00:22:51,886
Speaker 2: superior también deberá cambiar. Decimos que la secundaria es un

358
00:22:51,966 --> 00:22:55,026
Speaker 2: punto clave para el cambio, pero en realidad, enfocarse en

359
00:22:55,076 --> 00:22:58,396
Speaker 2: ella también impacta el K-8, la educación superior y todo

360
00:22:58,436 --> 00:22:58,956
Speaker 2: el sistema.

361
00:22:59,836 --> 00:23:01,836
Speaker 5: Hablamos sobre lo que XQ haría después.

362
00:23:02,656 --> 00:23:07,455
Speaker 6: Hace un año iniciamos una asociación realmente importante con la

363
00:23:07,616 --> 00:23:10,626
Speaker 6: Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza. Son una

364
00:23:10,806 --> 00:23:14,966
Speaker 6: organización centenaria, probablemente tengan más de 100 años, y su nombre

365
00:23:15,126 --> 00:23:18,276
Speaker 6: es el Asociado a la Unidad Carnegie. La unidad Carnegie

366
00:23:18,436 --> 00:23:22,236
Speaker 6: es la unidad organizadora de toda la enseñanza secundaria y

367
00:23:22,456 --> 00:23:25,965
Speaker 6: también de la mayor parte de la enseñanza superior, también

368
00:23:26,046 --> 00:23:29,786
Speaker 6: conocida como hora de crédito. Lo que hizo la unidad

369
00:23:29,866 --> 00:23:33,106
Speaker 6: Carnegie y lo que sigue haciendo es equiparar el aprendizaje

370
00:23:33,446 --> 00:23:35,886
Speaker 6: con la cantidad de tiempo que un estudiante ha estado

371
00:23:35,966 --> 00:23:38,886
Speaker 6: sentado en una clase. Por eso hablamos de la hora

372
00:23:38,926 --> 00:23:42,886
Speaker 6: de crédito, que también se llama unidad Carnegie. La asociación

373
00:23:43,006 --> 00:23:46,026
Speaker 6: con la Fundación Carnegie para el avance de la enseñanza

374
00:23:46,116 --> 00:23:48,996
Speaker 6: se nos da la oportunidad de pensar en cuál sería

375
00:23:49,066 --> 00:23:52,706
Speaker 6: una forma más adecuada de medir y acreditar el aprendizaje.

376
00:23:53,306 --> 00:23:57,626
Speaker 6: Eso sería más flexible y mediría el aprendizaje en contraposición

377
00:23:58,086 --> 00:24:01,725
Speaker 6: al tiempo en una silla. Y parece sencillo, pero en

378
00:24:01,786 --> 00:24:05,706
Speaker 6: realidad es bastante complicado hacer cambios en este ámbito porque

379
00:24:05,766 --> 00:24:08,886
Speaker 6: gran parte de nuestro sistema se construye en torno a

380
00:24:09,086 --> 00:24:13,426
Speaker 6: la unidad Carnegie, que probablemente sea invisible para mucha gente.

381
00:24:14,076 --> 00:24:16,816
Speaker 6: pero es una suposición que está muy arraigada en la

382
00:24:16,916 --> 00:24:21,485
Speaker 6: forma en que se organizan las escuelas secundarias. Creemos que

383
00:24:21,526 --> 00:24:25,106
Speaker 6: está impidiendo a las escuelas realizar los cambios que necesitan.

384
00:24:25,626 --> 00:24:29,246
Speaker 6: Ya es hora de un cambio. Es posible. Debemos empezar

385
00:24:29,266 --> 00:24:32,506
Speaker 6: a medir el aprendizaje y los logros de los estudiantes,

386
00:24:32,926 --> 00:24:35,955
Speaker 6: no solo por cuánto tiempo han estado sentados en una

387
00:24:36,036 --> 00:24:41,916
Speaker 6: silla aprendiendo biología o aprendiendo historia universal. Podría haber una

388
00:24:41,976 --> 00:24:46,196
Speaker 6: experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes aprendieran sobre

389
00:24:46,316 --> 00:24:49,495
Speaker 6: el renacimiento de Harlem y que debido al proyecto que

390
00:24:49,516 --> 00:24:55,276
Speaker 6: están realizando también aprendan mucho sobre colaboración, pensamiento original e

391
00:24:55,356 --> 00:25:00,186
Speaker 6: investigación y otras habilidades que no están necesariamente cubiertas por

392
00:25:00,246 --> 00:25:04,326
Speaker 6: las normas académicas, pero que son igualmente importantes en el

393
00:25:04,386 --> 00:25:08,026
Speaker 6: desarrollo de un ser humano completo. Y por eso estamos

394
00:25:08,126 --> 00:25:12,306
Speaker 6: explorando lo que significa crear experiencias de aprendizaje que hagan

395
00:25:12,386 --> 00:25:12,765
Speaker 6: todo eso.

396
00:25:14,356 --> 00:25:16,976
Speaker 2: Al mismo tiempo, estamos apoyando a las personas en la

397
00:25:17,046 --> 00:25:19,966
Speaker 2: transformación en las escuelas y en sus metas y distritos,

398
00:25:20,066 --> 00:25:24,206
Speaker 2: como ya hemos mencionado, creando espacios y brindando recursos y

399
00:25:24,246 --> 00:25:28,546
Speaker 2: herramientas para las conversaciones comunitarias y los grupos de enfoque estudiantil,

400
00:25:28,926 --> 00:25:32,176
Speaker 2: así como profundizando en la información sobre el desempeño de

401
00:25:32,216 --> 00:25:36,296
Speaker 2: los estudiantes. Además, mostramos lo que es posible y damos

402
00:25:36,376 --> 00:25:39,316
Speaker 2: ejemplos del trabajo en marcha para motivar a otros a

403
00:25:39,396 --> 00:25:42,975
Speaker 2: emprender esta labor. Por eso, cuando nos preguntan cuál es

404
00:25:43,036 --> 00:25:46,596
Speaker 2: nuestro siguiente paso, Creemos que se trata de continuar trabajando

405
00:25:46,756 --> 00:25:49,096
Speaker 2: en apoyar a las personas y mostrar lo que es

406
00:25:49,136 --> 00:25:51,206
Speaker 2: posible para que se unan a nosotros

407
00:25:51,996 --> 00:25:54,416
Speaker 6: Una de las cosas que hemos visto una y otra

408
00:25:54,476 --> 00:25:57,196
Speaker 6: vez a través de nuestro trabajo con XQ es que

409
00:25:57,256 --> 00:26:00,765
Speaker 6: los estudiantes realmente pueden hacer cualquier cosa si se les

410
00:26:00,806 --> 00:26:04,686
Speaker 6: da la oportunidad. Esto también ayuda a organizar un equipo,

411
00:26:05,066 --> 00:26:08,846
Speaker 6: ayuda a que no estén trabajando necesariamente solos. Una de

412
00:26:08,906 --> 00:26:12,516
Speaker 6: las cosas que tiene de especial Elizabitón es que diseña

413
00:26:12,586 --> 00:26:16,426
Speaker 6: proyectos en los que los estudiantes pueden formar grupos, resolver

414
00:26:16,526 --> 00:26:19,826
Speaker 6: problemas juntos e idear una forma de hacer las cosas

415
00:26:19,926 --> 00:26:23,606
Speaker 6: como equipo y también como individuos, y tienen un espíritu

416
00:26:23,666 --> 00:26:26,606
Speaker 6: entusiasta y un fuerte deseo de hacer un trabajo que

417
00:26:26,686 --> 00:26:30,426
Speaker 6: tenga un impacto real en el mundo. Aportan mucha empatía

418
00:26:30,446 --> 00:26:33,986
Speaker 6: a su trabajo. La mayoría de los estudiantes sienten mucha

419
00:26:34,046 --> 00:26:36,766
Speaker 6: empatía por la gente que les rodea y quieren poner

420
00:26:36,846 --> 00:26:40,796
Speaker 6: su creatividad y su trabajo al servicio de los problemas importantes.

421
00:26:41,626 --> 00:26:43,866
Speaker 6: Es una de las cosas que oímos de los estudiantes

422
00:26:43,966 --> 00:26:47,426
Speaker 6: todo el tiempo. Quieren participar en un trabajo que sea

423
00:26:47,506 --> 00:26:51,126
Speaker 6: relevante y auténtico. Y eso no es solo una práctica

424
00:26:51,206 --> 00:26:54,086
Speaker 6: para el mundo real. Ellos quieren comprometerse con el mundo

425
00:26:54,166 --> 00:26:59,056
Speaker 6: real ahora mismo. Lo hicieron en el año 2016, cuando elaboraron

426
00:26:59,226 --> 00:27:03,816
Speaker 6: una propuesta escolar que realmente llamó la atención de XQ Institute.

427
00:27:04,316 --> 00:27:07,296
Speaker 6: Desde entonces, lo han hecho una y otra vez en Elizabizón.

428
00:27:07,476 --> 00:27:10,776
Speaker 6: Y entonces, En realidad, ese fue el motivo por el

429
00:27:10,836 --> 00:27:14,086
Speaker 6: cual les otorgamos la subvención. Eso es lo que dijeron

430
00:27:14,146 --> 00:27:18,166
Speaker 6: que querían hacer sobre todo, propiciar oportunidades para que los

431
00:27:18,226 --> 00:27:22,146
Speaker 6: estudiantes hicieran proyectos para servir a su comunidad y han

432
00:27:22,206 --> 00:27:26,536
Speaker 6: encontrado diversas formas de hacerlo. Es un proceso muy inclusivo.

433
00:27:26,696 --> 00:27:29,876
Speaker 6: Todos los estudiantes de ese centro forman parte de este

434
00:27:29,916 --> 00:27:33,456
Speaker 6: esfuerzo por vivir una experiencia diferente en sus años escolares.

435
00:27:34,886 --> 00:27:37,606
Speaker 2: Una de las cosas que realmente me atrajo de XQ

436
00:27:37,646 --> 00:27:40,686
Speaker 2: cuando la conocí por primera vez fue que contiene todos

437
00:27:40,746 --> 00:27:43,706
Speaker 2: los detalles técnicos sobre el rediseño de las escuelas y

438
00:27:44,006 --> 00:27:48,806
Speaker 2: los principios de diseño y resultados del aprendizaje realmente específicos

439
00:27:48,906 --> 00:27:51,226
Speaker 2: que ayudan a los educadores y a los líderes a

440
00:27:51,386 --> 00:27:54,986
Speaker 2: hacer el trabajo. Pero recuerdo que tuve una primera conversación

441
00:27:55,096 --> 00:27:58,716
Speaker 2: con Ann y me dijo, XQ cree en el potencial

442
00:27:58,776 --> 00:28:02,235
Speaker 2: de los jóvenes. No somos cínicos con los adolescentes. No

443
00:28:02,316 --> 00:28:06,956
Speaker 2: pensamos que simplemente son niños. Realmente creemos en el potencial

444
00:28:06,996 --> 00:28:09,646
Speaker 2: de cada joven y creemos que la escuela puede ser

445
00:28:09,696 --> 00:28:12,765
Speaker 2: un lugar para liberarlo y no un lugar para reprimirlo.

446
00:28:13,366 --> 00:28:17,486
Speaker 2: La historia de Elizabethan es alentadora porque pudieron hacer cosas

447
00:28:17,546 --> 00:28:20,786
Speaker 2: que los adultos no eran capaces de hacer y lograron

448
00:28:20,846 --> 00:28:22,836
Speaker 2: cosas que iban mucho más allá de lo que uno

449
00:28:22,916 --> 00:28:26,475
Speaker 2: podría pensar que ocurriría en el contexto del aprendizaje. Al

450
00:28:26,516 --> 00:28:30,216
Speaker 2: mismo tiempo, permitieron adquirir todas las habilidades que son importantes

451
00:28:30,236 --> 00:28:35,866
Speaker 2: al terminar la escuela. Escribir, investigar, defenderse, aprender. entre otras cosas.

452
00:28:36,446 --> 00:28:40,166
Speaker 2: Pero al mismo tiempo, crecer realmente como individuos y como personas.

453
00:28:40,186 --> 00:28:43,986
Speaker 2: Y este es un ejemplo de Elizabethan. Pero eso está

454
00:28:44,026 --> 00:28:46,086
Speaker 2: ocurriendo en las escuelas de todo el país, no solo

455
00:28:46,126 --> 00:28:47,206
Speaker 2: en las escuelas de XQ.

456
00:28:48,026 --> 00:28:50,186
Speaker 5: Cómo podrían participar los oyentes que lo deseen?

457
00:28:51,006 --> 00:28:54,416
Speaker 2: Todos los aportes son necesarios. Esto es importante porque creemos

458
00:28:54,476 --> 00:28:57,216
Speaker 2: en el trabajo dirigido por la comunidad, que todos tienen

459
00:28:57,256 --> 00:29:00,636
Speaker 2: un lugar en la mesa. Así que, Si eres estudiante familiar,

460
00:29:00,916 --> 00:29:04,056
Speaker 2: miembro del consejo escolar, profesor o alguien que tiene un

461
00:29:04,096 --> 00:29:06,756
Speaker 2: negocio o que trabaja en una comunidad, hay un lugar

462
00:29:06,826 --> 00:29:09,156
Speaker 2: para ti en este trabajo en tu ciudad y puedes

463
00:29:09,216 --> 00:29:12,926
Speaker 2: ser parte de este movimiento nacional. Usamos la frase repensar

464
00:29:12,986 --> 00:29:16,526
Speaker 2: la escuela secundaria en todas las redes sociales. También pueden

465
00:29:16,566 --> 00:29:20,866
Speaker 2: encontrarnos en XQ America en todas las redes sociales. Invitamos

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00:29:20,926 --> 00:29:24,486
Speaker 2: a todos a sentarse a la mesa con nosotros. Organizamos

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00:29:24,526 --> 00:29:28,166
Speaker 2: desafíos en distritos y otras comunidades basándonos en algunas de

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00:29:28,226 --> 00:29:32,886
Speaker 2: esas conversaciones. Nuestro trabajo sigue evolucionando para satisfacer las necesidades

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00:29:32,926 --> 00:29:36,296
Speaker 2: de las personas y definir quiénes son y cómo podemos ayudar.

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00:29:37,496 --> 00:29:40,496
Speaker 2: Si te interesa saber más sobre XQ, puedes encontrarnos en

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00:29:40,536 --> 00:29:46,196
Speaker 2: las redes sociales de XQ América. Puedes visitar nuestro sitio web, xqinstitute.org,

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00:29:46,516 --> 00:29:50,296
Speaker 2: o puedes utilizar el hashtag Rethink High School. Encontrarás contenido

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00:29:50,316 --> 00:29:53,476
Speaker 2: y recursos no solo nuestros, sino de educadores y estudiantes

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00:29:53,516 --> 00:29:56,146
Speaker 2: de todo el país que están compartiendo ejemplos de cómo

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00:29:56,186 --> 00:29:58,786
Speaker 2: están replanteándose la escuela secundaria en sus comunidades.

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00:30:09,936 --> 00:30:14,096
Speaker 5: Mordor 101 es una producción ejecutiva de Stephanie Lidecker, Alex Campbell,

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00:30:14,236 --> 00:30:18,796
Speaker 5: Courtney Armstrong, Andrew Arnold y yo, Jeff Shane. Producción adicional

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00:30:18,836 --> 00:30:22,696
Speaker 5: de Connor Powell y Gabriel Castillo. Edición de Jeff Tewa

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00:30:22,806 --> 00:30:28,346
Speaker 5: y David Cooper Wasser. Música Divinicore Music. Mordor 101 es una

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00:30:28,406 --> 00:30:29,566
Speaker 5: producción de Katie Studios.

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00:30:39,486 --> 00:30:44,376
Speaker 3: Soy Alex Campbell, copresentador de Murder 101. Esperamos que estés disfrutando

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00:30:44,456 --> 00:30:47,196
Speaker 3: de la temporada 1. Si sabes algo que pueda ayudar a

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00:30:47,236 --> 00:30:51,476
Speaker 3: la policía a resolver estos casos, comunícate con los organismos competentes,

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00:30:52,076 --> 00:30:54,876
Speaker 3: con cualquier información que consideres útil en su labor de

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00:30:54,916 --> 00:30:58,556
Speaker 3: hacer justicia a estas mujeres y sus familias. También te

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00:30:58,616 --> 00:31:02,256
Speaker 3: pedimos que, si crees que puedes ayudarnos, nos contactes con

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00:31:02,336 --> 00:31:05,636
Speaker 3: cualquiera de los siguientes tipos de información. Si tienes una

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00:31:05,676 --> 00:31:09,296
Speaker 3: experiencia personal con estas víctimas, que pueda ayudarnos a contar

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00:31:09,356 --> 00:31:12,936
Speaker 3: sus historias como personas reales. O tal vez creciste con ellas,

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00:31:13,236 --> 00:31:16,156
Speaker 3: trabajaste con ellas, o incluso es parte de tu familia.

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00:31:16,976 --> 00:31:20,096
Speaker 3: Si puedes aportar información sobre las investigaciones de los años 80,

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00:31:20,296 --> 00:31:23,176
Speaker 3: si trabajaste con los casos, como agente de policía o

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00:31:23,196 --> 00:31:26,936
Speaker 3: fuiste testigo o periodista, también sería muy útil. Y por último,

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00:31:27,236 --> 00:31:30,916
Speaker 3: comunícate con nosotros si tienes alguna información sobre nuestro sospechoso.

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00:31:31,566 --> 00:31:35,136
Speaker 3: Quizás creciste con él. compartieron celda o te relacionaste con

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00:31:35,176 --> 00:31:38,496
Speaker 3: él a través del sistema judicial, como carcelero, guardia o

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00:31:38,536 --> 00:31:42,666
Speaker 3: agente de la condicional. Todo eso puede ser útil. Nos

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00:31:42,726 --> 00:31:46,706
Speaker 3: encantaría recibir noticias de este tipo. Puedes contactarte con nosotros

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00:31:46,726 --> 00:31:49,896
Speaker 3: en info arroba kt guión medio estudios punto com o

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00:31:49,936 --> 00:31:52,816
Speaker 3: enviarnos un mensaje a través de Instagram en arroba kt

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00:31:52,856 --> 00:31:53,936
Speaker 3: guión bajo estudios.